師者

草根影響力新視野  梅香四溢

於學生，於學校教育，如果說過分注重智力因素的開發，過分注重技能技巧的訓練，應該說並不過分。但從某種程度上而言，這是有失偏頗的，以史為鑒，我們就是在這樣的教學理念中被塑造出來的。營養不均衡，就會發育不良，如果以“才” “識” “膽” “力” 這四個方面作為衡量一個人能力素養的標準看來，“才”是智力，居首位，但稱得上有才華的人，是各行各業相對比較優秀的人。而“思想見識（識）”、“氣魄格局（膽）”、“勇猛精進（力）”這後三項占了大頭，這後三項，人人可以通過訓練去開發，但我們的教育理念及其實踐很大程度上忽略了這三者。

一位老師，能教的是知識和經驗，能引導的是方向；但一位老師很難教會一個人什麼是“氣魄”，什麼是“膽量”，什麼是“爆發力”，這是老師必須時刻要提醒自己的。真正的人，真正大寫的人，如果總是以過往積累的有限知識和謀取生存的技能為一切標準，就沒有自信可言，就沒有所謂的有尊嚴的教育，教育教不出學生的自信，就是失败。

做學生的，往往低三下四了整個學習生涯，從各種“考試”走出來的人，心理多少有點自虐和強迫症，身上的個性被磨的像鵝卵石一樣呆呆傻傻。每個人拿著自己的可憐的“學歷”、“成績單”、“獎勵書”跟沒有的人一比，總覺得有優勢謀個好差，這就是一種有點畸形變態的心理，好像不跟別人比，就找不到存在感。可悲的是，沒有意識到，一個人真正的自信與這些生不帶來，死不帶去的東西沒有絕對關係，有絕對關係的是一個人摸著自己的良心說：“我願不願意做一個頂天立地的人！”

對於學生，老師的基本姿態應該是將他視為一個身高跟自己一樣高、體重、內心跟自己一樣完整、情感甚至比自己更豐富的人。這樣，自然會有敬畏之心，所面對的不僅僅是一群學生，而是一個個個性鮮明的自己，一個個自己的師傅，因為必須知曉，每一個學生都有自己的天賦和命運。我們可以幫他們早點發現這些。

比個人更強大的是社會，面對社會就是面對來自一群人的影響和教化。學生的命運是模仿，然後在模仿中獲得自信和力量，不僅僅是有限的知識，還有無限的智慧。而模仿的道路是艱辛和漫長，人類歷史上的偉人、名人、成功者、優秀者不計其數，模仿這些類型的人應該是每一個人，無論是任何人的終極目標，只不過模仿成功的人與模仿尚且不夠成熟的人在數量上必然會有反差。畢竟，模仿的本質不在於模仿本身，而在於一個人在模仿中找到自己的內心，走屬於自己的路，然後領悟真實的道理。殊途而同歸，同歸於究竟的真理之源。

培養孩子，就是把孩子交給具有不同能力和素養的人去訓練，而不是去被動接受。所以，學生的培養不僅要往學校送，還要把學生送到更廣闊的生活中去。正因為孩子大多時候已經被迫待在了學校，老師最終將肩負來自廣大社會那一面的任務，再加上老師在學校範圍內的任務，如此便是雙倍任務。也因此，做老師的，必須在除了“才”之外，為訓練出孩子“膽識” “魄力”  “強大的意志力” 盡心盡力。畢竟，我們曾經被坑過的地方，不能重蹈覆轍，再坑下一代。我們，為了孩子，為了自己的孩子，更為了自己，將義不容辭。任重而道遠，師者，當一馬當先！