危機分｜史丹利《挑戰人生，夢想不設限》

危機分
 
進入大學電機系後，微積分這玩意正式成為我這輩子最大的危機，其實我一點也不明白我到底為什麼要學微積分，這對我未來人生有什麼用嗎？當然，對走本科系或教職類型工作的人來說可能會有用，但對我來說卻真的一點用處也沒有，因為我其實一點也不想走電機領域的工作。

雖說這門學科也是一種數理邏輯的訓練，但現實生活中所需要用的數理運算其實很有限，而且有種東西叫「計算機」，多半的數據其實靠計算機或電腦就可以完成了。
 
電機系一年級的必修學科微積分，對我來說卻真的是個「危機」，共分上下學期，順利的話一般人都只修上下學期各一次就結束了，但我的狀況較為特殊，我是上下學期各修了三次（包含隨堂修各二次），意思就是上下學期都被當掉過兩回。

這倒也不是我非常不認真上課或翹課，只是發現自己數理邏輯真的不夠好，總是很快學了又忘記，無法組織成綿密牢固的思考邏輯，不過還好私立大學並沒有擋修的 規定，不然我現在的人生劇本又要改寫了也說不一定（如果延畢的話）。因為有些公立大學的工學院必須修完微積分才能修之後的工程數學，而正是因為工程數學包 含了所有微積分的概念，所以若是沒學好微積分，大概工程數學你也會聽不懂，因此有擋修的機制存在。
 
其實我很小的時候就對數學的東西相當不拿手，依稀記得我在幼稚園時，好像連算數都極少及格。在每個學習階段遇到障礙時，我總會問爸說這個東西學了以後有什麼用？爸總是告訴我說多少都會有用的。
 
然而就在我研究所畢業回台灣後，進入了社會，直接面臨二○○八年的金融海嘯以及後續歐債和美國次級房貸的衝擊，在全球籠罩於失業與企業人力縮編的狀況下，要找一份適合自己的好工作大不易的同時，我持續反思這個問題，就是在教育的重點上我們到底錯過了什麼最重要的東西？
 
當業界大嘆找不到優質人才的同時，我也很想知道學校教給學生的知識理論真的是現實社會所需要的嗎？我們學了一堆莫名奇妙的理論與知識，但實際能派上用場就真的只是那些基本，可是我們卻把寶貴的時間浪費在許多制式的課程上。
 
大 學被當二次微積分，過完大三暑假也即將面臨大四畢業，我爸終於耐不住性子，為此開始質詢我的生活作息究竟出了什麼問題，這是一種標準的質疑，質疑我為什麼 微積分又被當，是我太愛玩？還是偷偷翹課？又或者上課在睡覺？（我承認大學時的我該玩的一點都沒有少過。）此外我爸也認為作為學生，有課就一定得要去上， 我常頂回去說我們付錢給學校，要不要去上課應該是我們的自由，況且教學機制與內容既然已經不能為我們量身訂作，我們又為什麼要給這扭曲的齊頭式教育給限制 住？我跟我爸常常為了爭執彼此的觀念，兩人爭辯得不可開交，但最後我都是倖悻然地沈默離開。
 
但就因為這樣，更讓我明白了一件事情，反正我只要能順利畢業就好了，雖然我已經看透這過程的確是浪費時間，但與其老是自怨自艾地對抗體制，說真的一點用也沒有，而且短期內我也無力做出更好的改變，還不如先盡力去遵守體制內的遊戲規則，再另外想法子。

除了順利拿到大學畢業證書，我也不想浪費這寶貴的青春，因此，在這有限的大學階段裡，我總不斷想為自己開闢另一種可能，雖然大一時我還不知道我要的是什 麼？直到大二開始我才驚覺不能再迷糊下去了，因為大學就要過完一半了。所以我更加認真地開始思索著，既然這所大學裡沒有我想學的（連跨系都沒有），那我只好把方向放在學校以外的地方了，我必須走出去，否則繼續在校園裡耗著也不會有什麼令我興奮的東西在等著我，更沒有值得我想認真學習的事物會憑空出現，因此 我要為自己創造專屬的學習條件，創造一個自己樂意忘我、沈盡其中的學習環境。

---本文摘自《挑戰人生，夢想不設限》一書，大都會文化